2020年10月15日，外语教学部请来了上海外国语大学跨文化中心副主任、中国跨文化交际学会副会长、博士生导师张红玲教授为全体教师作了题为《新时代跨文化外语教学与实践》的在线讲座。
张教授的讲座从三个问题开篇，即为什么要学习外语？外语为什么是大中小学的核心课程和必修课程？健康医学院的外语教育定位是什么？分别从纵向与横向的角度为我校跨文化英语教学实践工作提出了有益的建议与方案。
首先，张教授指出，在教育部的两个会议中，国家提出培养“一精多会（精一门外语，会多门外语）”、“一专多能（懂专业，能多语种沟通写作）”高素质国际化复合型人才，并且强调发挥大国作用，参与全球治理，从源头抓起，扩大国际组织人才的“蓄水池”。外语教学对立德树人尤其是增强文化自信具有重要意义。作为公共外语的教师，应该引导学生以批判的眼光学习西方文化，取其所长，为我们所用；应培养青年学子对民族文化的自信，更好构筑中国精神、中国价值、中国力量，向世界“讲好中国故事，传播好中国声音，阐释好中国特色。”
其次，张教授强调了外语教育本质上就是跨文化教育和全球教育。因此，培养跨文化能力包括情感态度、文化知识和行为能力三个维度。它既包括对目的语文化的学习，也包括对世界其他文化的了解，还包括对本族文化的深入理解和反思。在广泛接触和了解不同文化之间差异的基础上，还需增强学习者对中国文化的认同，以及对世界其他文化开放、包容、理解和欣赏的态度，培养全球意识。 在为学生教学时，应将文化知识和和跨文化情感态度转化为能力，形成善于倾听、观察、分析、阐释、比较、评价、创新以及批判思维和自主学习等能力，为讲述中国文化故事，参与中外人文交流，促进人类命运共同体建设做好准备。张教授以此为切入点，提出IFLE原则。具体来说，（1）语言教学与文化教学相结合；（2）加强对跨文化意识的认知，提高敏感性、转变态度；（3）结合教学法和经验法；（4）实施以学习者为中心的自主学习；（5）尊重每个学习者及其文化，增强自身的文化认同；（6）根据教学内容进行个性化和个性化，使材料和活动具有针对性和适当性。
最后，张教授提供了多重跨文化资源供在场的教师们参考，并引用“外教社杯”跨文化能力大赛的实例阐释了跨文化意识在实践中的应用与展现。因此，新时代外语教育的价值目标须是有层次的：从个人角度拓宽视野，扩大学习范围，增强文化认同感；从社会角度促进友好关系和协同合作；从国家的角度促进人与人之间的互动和公共外交；从全球角度培养全球公民，争取一个和平的世界。这也为教学部结合上海健康医学院的专业特色，提高学生的跨文化能力提供了借鉴。
这是我学部首次邀请业界知名的跨文化能力培养专家为学部的教师能力拓展提供了思路，并为我学部的在外语教学方面的思政课程建设提供了更为广阔的教学路径。
